如何让“理想信念”这一看似宏大、抽象的主题，真正走进高职学生的心里？如何让学生在课堂中不仅“听进去”，更能“做出来”？

记录了一次以“张雪机车”创始人张雪的追梦故事为贯穿案例的《思想道德与法治》课教学实践。

一、缘起：为什么是“张雪”？

《思想道德与法治》第二章第三节“在实现中国梦的实践中放飞青春梦想”，核心知识点有三个：个人理想与社会理想的统一、立志当高远与做大事及躬行、辩证认识理想与现实并坚持艰苦奋斗。

这三个知识点逻辑严密，但如果不加以“活化”，很容易变成枯燥的说教。

恰逢“张雪机车”在WSBK赛场连夺两冠，创始人张雪——一个14岁修车学徒、19岁冒雨追车队100公里的“疯子”——用20年时间，把自己吹过的“用Made in China打败Made in Japan”的牛变成了现实。这个故事几乎完美对应了每一个知识点。

我决定：用一个人、一条线，讲透一整节。

二、教学设计：一个案例串起三个知识点

1. 导入：燃情对比，激发兴趣

课堂开始，我播放了张雪机车夺冠冲线的短视频（**高昂的讲解和紧张**的比赛一下子就抓住了学生的注意力），紧接着展示一张2006年张雪冒雨追车队的模糊截图。

同一个男人，20年前是追着车队跑的修车少年，20年后是让中国国旗在世界赛场升起的品牌创始人。这中间发生了什么？

今天，我们就来解码“理想如何照进现实”。

学生立刻被这种强烈的“反差感”吸引。

2. 环节一：个人理想与社会理想的统一——用“产业链”说话

展示张雪的两句话：“看我怎样用Made in China打败Made in Japan”和“未来5年，中国摩托车会吃掉国际大牌50%份额”。

然后抛出问题：张雪的个人梦想，与中国制造业有什么关系？

学生讨论后意识到：没有重庆“中国摩都”完整的产业链配套，张雪不可能从修车铺走到世界冠军。反过来，张雪的成功也在为中国制造正名——中国造不再是廉价代工。

理论升华：“个人理想从来不是孤立实现的。得其大者可以兼其小——把个人理想嵌入国家发展的大坐标系，它才有了最坚实的底座。”

我还引入了“十五五”规划中的“新质生产力”“低空经济”等概念，引导学生思考：你的专业、你的理想，能在哪些国家战略中找到“时代坐标”？

3. 环节二：立志当高远、做大事、须躬行——用“三个选择”层层深入

这是课堂的主体互动环节。

我设计了“张雪的选择”情景卡，让学生分组扮演“智囊团”，在三个关键时刻替张雪做选择。

选择一（初心）：19岁，冒雨追车队还是等以后？三个班96%选了“去”。

点评：高远之志，不是在舒适区里规划的，而是在行动中“追”出来的。

选择二（底线）：夺冠后，接受投资快速扩张还是拒绝投资守住安全底线？

张雪真实的选择是后者——他甚至规定驾龄不满一年不得购买大排量机车，宁可损失10%销量。

点评：什么叫“做大事”？不是赚多少钱，而是做对的事、做难的事、做有担当的事。

选择三（躬行）：创业失败边缘，坚持还是放弃？

张雪的选择是“干不死就往死里干”。

点评：把大理想拆成每一天的“啃骨头”——从修车、改车到开模、造车，遇到问题就啃，一天啃不下来一周，一周啃不下来一个月。这就是躬行。

4. 环节三：艰苦奋斗——不是“苦熬”而是“苦干”

我展示了张雪的两个金句：“干不死就往死里干”、“努力比你多十倍，凭什么不是我”。

并引导学生总结张雪“吃苦”的三个特点：

为热爱而苦——不是被动受苦，而是主动选择。

长期坚持——不是苦一阵子，而是20年如一日。

在行动中进——每一次摔车、每一次失败都在积累。

升华：“理想不需要‘坚持’，就像你不需要‘坚持’吃饭——当热爱成为本能，艰苦奋斗就成了生命的一部分。”