摘 要:在课堂革命的浪潮下，如何提升课程质量与教学效果成为高职院校教师讨论的重点，笔者认为其中的基础是要有好的课程教学资源和教学方法。本文以基于课程思政理念的高职“园林工程”课程建设为出发点，从概念解析、课程思政实施路径、混合式教学实施路径、课程设计方案等方面进行阐述。关键词:课程思政;混合式教学;园林工程;课程建设

“园林工程”是园林工程技术专业当中一门应用性很强的专业核心课程。一般开设在大二学年。面向的初次就业岗位为园林施工员，岗位任职要求:(1)专业技能扎实，熟练掌握园林园建及绿化等方面知识;(2)朴实稳重，吃苦耐劳，踏实肯干;(3)沟通协调能力强。在校大二学生呈现不太擅长思考与总结，有不敢与老师或者企业人员交流的表现，再加上现在的在校学生基本都是95后、00后，一般都生长在衣食无忧的环境中，吃苦耐劳的精神有所缺失。因此，在教学中，不仅要传授专业知识，更要巧妙融入思想政治教育内容，引导学生建立自信，勇于表达自我。

一、概念解析

(一)课程思政

2016年12月和2019年3月，习近平总书记先后在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，为高校开展思想政治工作，推进“课程思政”提供了基本遵循和行动指针。“课程思政”中的“课程”特指思政课以外的专业课和通识课。在思政课以外的课程中科学合理安排思政教育内容。

(二)混合式教学

混合式教学明确了以学生为主体、以教师为导向、以能力为目标的教学理念，确立了“线上+线下”的培养模式、“课前+课中+课后”的培养流程。

二、课程思政实施路径

“园林工程”课程以武汉火神山医院建设案例为起点，介绍火神山医院经过7000余名建设者的日夜鏖战，从开始设计到建成完工，只用了10天时间，其中都是施工人员的奋斗与付出，与疫情抢时间，为更多的重症患者早日接受治疗做出卓越贡献。在课程伊始明确作为施工员该有的担当，要有家国情怀，要爱国、爱人民，作为新一代的建设者要能为祖国的富强、文明、和谐做出自己的表率。

在各章节授课中，引入**经典作品、校企合作企业优秀的市政建设项目案例及中国古典园林中的假山、建筑、园路等进行教学，明确作为园林的施工者，就是要建设生态和谐美好的人居环境，以及感悟中国古典园林作品给我们带来的审美享受、文化熏陶和对新时代人居环境建设的启示，建立文化自信、先进施工技术自信。

实施课程思政教学对教师提出更高的要求。授课教师需要有崇高的职业理想和责任感，要明确自身的育人角色定位，认识到立德树人的时代使命，才能增强课程育人的自觉性，发挥课程思政的积极性、主动性和创造性。教师要把责任感体现到教学管理之中，在教学过程中尊重学生的人格和价值需求，从专业的角度指导学生的人生和职业发展，把思想政治教育做到润物细无声，不是强塞、硬塞，让学生体会课程思政带来的获得感。

三、混合式教学实施路径

将教学中的每个项目都分为课前、课中、课后学习，线上和线下两种学习模式，并把所有学习资源放入教学平台。总体把握为:简单易学的课前线上学习，重难点课中突破，课后完成任务巩固学习或进行拓展学习。要把复杂难懂

的工程问题分解为一个一个的基础知识点，在课前学习基础概念，在课中利用概念进行项目分析，课后用典型项目解读进行提升。利用线上线下混合式教学模式及项目化教学达成教学目标。

实施混合式教学要求教师在三教改革方面做出更多努力。首先，教师要能熟练使用教学网络平台，同时能够运用智能技术改进课堂教学，运用教学平台教学、管理学生、考试等，优化评价考核方式方法。其次，教师要改变思维，明确课堂教学主体不再是教师，而是学生，教师的作用是引导和帮助，这对教师的专业能力和教学能力提出更高的要求。最后，采用活页式教材或项目化教材会更有利于教学，如果该门课程没有此类教材，任课教师应该积极编写，匹配课程内容，帮助实施混合式教学。

四、课程设计方案

本课程建立了“以典型工作任务为依托，以景观项目为思政载体，以文化引领为成果导向”的混合式教学课程设计思路，分为八个项目，具体为园林与园林工程、土方工程、园林给排水工程、园林水景工程、园路工程、石景工程、景观建筑工程、综合实践。

(一)园林与园林工程在课前线上，学生自学教学平台中的中国现代园林经典案例，思政元素主要为美丽中国建设。课前完成任务:查阅介绍的某一经典案例，阐述对该项目的土方、园路、水景、石景等的认知，掌握学生在学习本课程前对园林工程的了解。在课中线下，学生进行汇报，教师点评，了解学生在认知中的难点，引导学生关注学习的重点，并提供学习网站，鼓励学生课后多学习优秀的园林案例。

(二)土方工程

在课前线上，学生学习思政专栏“**领航”，本项目介绍的**是孙筱祥先生及他的经典作品《花港观鱼》，通过案例分析让学生了解地形地貌在处理空间关系上的重要作用。同时，在课前，学生需自学地形的类型及等高线等相关知识。在课中线下，通过练习题了解学生课前学习情况，有针对性地以讨论的形式对相关重难点知识进行讲解，包含土方施工流程、技术交底等。并通过实际案例讲述难点知识--土方平衡，并进行计算。在课后线上，学生自学拓展提升内容--如何快速成为地形塑造高手，这一部分教学视频由企业工程师总结录制。在整个教学过程融合社会主义核心价值观。

(三)园林给排水工程

在课前线上，学生学习思政专栏“**领航”，本项目介绍的**是俞孔坚，了解他的大脚革命，学习如何做低碳生态的景观。同时自学教学平台上给排水的基础知识，并绘制企业案例-东莞东城文化中心公园(岭南风格)给排水布置图。在课中线下，以讨论的形式通过项目讲解给排水施工流程。课后利用所学知识重新认知绘制的企业案例。

(四)园林水景工程在课前线上，学生学习思政专栏“**领航”，本项目介绍的**是朱育帆及他的经典作品上海辰山植物园矿坑花园景观设计，学习朱教授如何利用场地现状制造桃花源般的水景空间。同时，学生在课前须在教学平台上学习水景工程概述。在课中线下，主要以讨论的形式讲解本项目的重难点知识，包括池底池壁构造、刚性及柔性水池施工流程等。课后线下学生的任务为绘制企业案例--东莞东城文化中心公园(岭南风格)中常见园林水景形式构造图，并描述这些水景主体结构的施工流程。在课后线上，学生拓展学习企业工程师总结录制的微课“园林景观常见防渗工艺”

(五)园路工程

在课前线上，学生学习思政专栏“**领航”，本项目介绍的**是吴良镛，介绍吴良镛院士爱岗敬业的工作品质。同时，学生须在教学平台上学习园路基础知识，并绘制企业案例-东莞东城文化中心公园(岭南风格)园路施工图，在课前对园路有基本认知。在课中线下，主要以讨论的形式结合项目讲解不同路面施工流程，其中重点掌握混凝土、三七灰土、水稳层的施工工艺。在课后线下学生分小组调研校园内的园路，分析不同园路的设计、构造方法，制作PPT进行汇报。

(六)石景工程

在课前线上，学生学习思政专栏“向经典致敬”之古典园林中的掇山艺术，并学习石景工程的相关基础知识。在课中线下，主要以讨论的形式结合项目讲解置石原理。课后任务为设计东莞市民文化中心入口绿地，注意该绿地设计需是古典造园风格，并注意地形和置石关系。

(七)景观建筑工程

在课前线上，学生学习思政专栏“向经典致敬”之古典园林中的建筑艺术，并绘制东城文化中心公园(岭南风格)中典型景观建筑的施工图纸，对景观建

筑构造有基础性了解。在课中线下，主要以讨论的形式结合项目讲解有代表性的景观建筑施工流程，并对不同材料的景观建筑进行施工归纳总结。在课后线下，学生以小组为单位对校园内的景观建筑进行调研，分析其设计及构造，制作PPT进行汇报。

(八)综合实践

本项目结合全国职业院校学生技能竞赛项目进行训练，施工实操一个7X7米的小游园。受场地数量影响，进行分组实操，在此过程中回顾巩固课程内容。在课前，学生通过虚拟仿真平台了解园路、水景等施工流程，在课中进行施工学习，并在实训阶段以班为单位进行小游园的整体施工。在施工过程中学生按照施工岗位要求完成技术交底、安全文明施工宣传等工作，并记录下施工的过程，在课后制作施工全流程视频，以此检查学生是否掌握施工中的重难点内容。

五、教学内容设计案例-以项目五园路工程中的“园路施工流程”章节

为例

(一)学情分析

学生在学习本章节前已经学习了园路构造，已经掌握了园路各层次的结构与常用材料，对虚拟仿真软件的使用也已熟练。在本章节他们将学习到园路各结构层次和不同材料的施工流程与工艺，为后续章节学习及实训阶段的实操打下基础。

(二)教学目标

1.知识目标:掌握3~5种常见材料的施工工艺。

2.技能目标:能够编写2~3种常见路面的施工流程图。

3.素质目标:以高品质的项目培养学生严谨的工作态度及工匠精神。

(三)教学重难点

1.教学重点:掌握不同基层和不同面层的施工流程。

2.教学难点:区分不同材料的施工工艺

(四)教学过程

1.课时:4课时。

2.课前:学生绘制上课时会应用的园路项目施工图，加深对园路构造的理解。

3.课中:首先使用虚拟仿真平台，用两个虚拟仿真的园路案例，让学生进行自我探索学习，边操作学习边记录施工过程，并请同学进行对比总结分析，教师进行引导评价，让学生对园路施工流程有基本认知。(1课时)然后，教师按照园路施工的基本流程进行重难点解析，主要包括三七灰土、混凝土、水稳层的施工工艺及花岗岩路面与沥青路面的施工流程，全部是以实际项目做分析，利用乐学在线的讨论、投票、选人等功能与学生进行互动交流。(2课时)最后，进行课程学习效果检验，以京山体育中心园路施工为案例，让学生进行施工流程汇报。(1课时)

4.课后:对本次课程进行总结评价，并在实训周进行园路施工实操。

(五)教学特色

1.虚实结合

虚指虚拟仿真平台，学生通过虚拟操作更加直观地对园路施工流程及使用的工具、材料有清晰的认知。而且虚拟仿真可以模拟大型项目，这是校内的实训基地实现不了的。

实指实物、实际项目、实操。对于材料，特别是园路面层材料，我们有实物。在重难点讲解过程中我们有实际项目，全部是真实的项目现场，并做到全过程的项目记录展示。实操指以技能竞赛的比赛项目(小花园施工)进行实操，让学生对整个施工流程有整体性的感受，并且通过实训周的实操回顾整个学期的学习要点。

2.项目化教学资源

本章节及本门课程的教学资源全部与校企合作企业共同开发，选取企业实践中典型的项目进行分解分析，制作教学案例。以具有普适性的项目案例做基础讲解，再用某实际项目案例让学生进行分析学习，达到举一反三的目标，也让学生明白授人以鱼不如授人以渔的学习真谛。积极与行业标杆企业合作进行项目化教学资源开发，也为本门课程积累了大量优秀教学素材，让学生的学习内容与真实的工作场景接轨，为日后工作打下坚实基础。

六、教学考核

利用教学网络平台，加强过程性考核监督，监督点包括出勤率、参与课堂活动频率、作业按时完成率、作业完成优秀率、主动与教师沟通交流频率、团队合作、吃苦耐劳、甘于奉献等精神表现。通过记录学生的表现，督促学生勤思考、勤提问，在施工过程中不怕苦不怕累，发扬中华民族团结友爱、立志勤学、自强不息、敬业尽责的传统美德。

七、结论

在教学评价中学生的反馈为:在优秀案例、高标准的施工流程和具体化的施工要点讲解中，学生们能够较好地掌握施工技术要点，整门课程学习中不感觉到枯燥，颇有趣味，有学习上的收获，进而带来喜悦感，增强自信，带来对施工岗位从业的兴趣。同时，通过向**学习，一是学习了他们的经典案例，开阔眼界，另一方面是学习他们对专业的执着、敬业的精神等，为自己未来的人生和职业道路树立了榜样。因此，进行基于课程思政理念的高职“园林工程”混合式教学课程建设是有一定成效的。

参考文献

[1]桂玉.“课程思政”路径下高校教育教学和教师价值回归探析[J.河南工程学院学报(社会科学版)，2020，35(2):92-96.

[2]李逢庆，韩晓玲，混合式教学质量评价体系的构建与实践[J]，中国电化教育，2017(11):108-113.

项目来源

2021年广东省高等职业院校农林牧渔类专业教学指导委员会教育教学改革项目“基于课程思政理念的‘园林工程’混合式教学课程建设研究与实践”;2021年东莞市科技特派员项目，项目编号:20211800500152;东莞职业技术学院2022年度校级质量工程项目“课程思政视域下‘包装装潢设计’课程三教改革与实践研究”