一、课程概况

(一)课程简介

(二)课程定位

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。同时，总书记在“教育文化卫生体育领域专家代表座谈会”上提出，体育是提高人民健康水平的重要途径。高职院校体育课程的建设和发展是“课程思政”建设不可缺少的一部分，在体育课程中融入思政教育，是当前教育改革的主要措施之一。体育课程作为高职院校的必修课程之一，是保障学生身体健康的重要手段。体育教学和其他学科的教学有着本质性的区别，在教学目标、教学方法、教学形式及要求上存在着很大的差异。因此，要在大学生的教学中充分融入思政元素，将思想政治教育的内容和精髓融入体育课程中，在潜移默化中完成对学生的培养和教育，从而实现其身体素质和心理健康平衡发展的教育目标。

本课程根据“大学体育”公共基础必修课程建设标准，围绕高职高水平专业人才培养方案，面向我校一年级学生开设的，以身体练习为主要手段，以篮球运动基本知识、基本技术、基本战术的教学和锻炼为主要方式，以掌握“运动技能+篮球技能”增进体质健康为主要目的的公共基础课。构建“篮球知识+体育文化(体育精神、篮球精神)+运动技能+篮球技能+教学比赛”的教学模式，强化“学、练、赛”联动，指导学生掌握篮球运动技能。结合篮球项目特点，把“立德树人”作为教育的根本任务，融入整个篮球教学过程中，深度挖掘篮球课程的思政意义，培养勤学苦练、勤于钻研、精益求精的工匠精神;强化规则意识、团结协作、果断坚韧、勇于拼搏的优良品质。

二、教学实施方法与手段

(一)课程内容多元化设计，有机融入课程思政

1.通过分享“八一篮球”“王仕鹏三分绝杀”“独臂篮球少年”等典型事例，让学生认知优秀篮球运动员和“草根”篮球运动员的杰出品质及人格魅力，感受其“仁”与“智”，以篮球精神和文化中的爱国情怀、社会责任、文化自信实现对学生的价值引领，培养学生主动传承和发扬体育健身文化意识，主动践行社会主义核心价值观。

2.通过对篮球规则和裁判法的学习，以及多元评价方法的介绍，强化学生尊重规则、尊重对手、公平竞争的意识，感受其“严”与“信”。使学生明白竞争需要在“平等”的条件下进行，成功与失败对于参与者的机会是均等的，从而自觉树立公平竞争的意识和观念。

3.通过对篮球“运、传、投”等基本技术的学习，培养学生勤学苦练，严谨细致、精益求精的工匠精神，感受其“智”“严”与“信”等。在技术技能考核中，要求学生不断突破自我，达到更高考核要求，在此过程中需要学生不断地挑战自我、突破自身极限，培养学生勇于克服困难、挑战自我的坚强意志品质。

4.通过对篮球“传切、掩护、策应”等基本战术的学习，锻炼学生分工合作、互信互助、创新应变的能力，感受其“智”与“信”。篮球运动的参与过程，使得学生必须主动克服生理上的疲劳和心理上的争斗，提高了学生克服困

难的能力。5.通过篮球教学比赛、拓展训练等形式培养学生荣辱与共、团结协作的意识，树立不畏强敌、顽强拼搏的“亮剑”精神，感受其“信”与“勇”。通过集体项目的教学比赛，让学生认识到作为集体中的一员，都需要尽最大努力帮助团队获取胜利，感受集体项目中团队合作的重要性，培养学生集体荣誉感和团队合作意识。教学比赛可以培养学生公平竞争意识，正确看待个人与他人之间的竞争关系、个人与集体之间的依存关系、集体与国家的共存关系

6.通过鼓励学生参与学校或社区篮球赛事的组织和服务工作，强化学员服务人民、回馈社会的意识，感受其“仁”。

(二)创新教学方法，激发学习热情

1.导入式教学法

课前将任务单、视频、微课、测试题等上传至学习通平台，学生利用信息化资源，按时按质在课前自主学习并完成问卷，积极体会、思考思政内容，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

2.参与式教学法

充分体现以学生为中心，应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程。学生参与讲述体育名人事迹、体育事件，分享个人心得体会，通过小组讨论，集思广益，加强师生之间、生生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，加深学生对学习内容的理解。

3.分享式教学法

线上分享:学生通过“乐学在线”平台学习篮球基本技术、篮球赛事等视频，在任务讨论区留下自己的学习心得和体会，全班师生进行讨论、交流和学习。线下分享:教师在每堂课的结束部分邀请部分学生对本堂课的学习情况及感受进行课后分享，提出优点和不足，不断优化教学内容改进方案。

4.比赛观摩教学法

在“风雨课程”中组织安排学生观看中国队参加篮球世界杯、奥运会篮球比赛等国际大型赛事经典录像，学习篮球基本技术在比赛实践中的运用，同时在总结归纳环节融入“中国篮球精神”，以篮球健儿事迹为榜样，发扬勇往直前，永不言败的精神。加强学生爱国主义教育与民族自豪感，感染并激发学生学习热情，强调职业道德、职业能力、职业品质、敬业、精益、专注、创新能力，潜移默化地向学生灌输“工匠精神”

三、课程思政教学案例

(一)授课对象与学情分析

1.学生特点

本次课的教学主体为21级机械专业学生，通过之前课程学习，学生整体思维活跃，好胜心强，勇于克服困难，对学习篮球单手肩上投篮有浓厚的兴趣，渴望了解与掌握更多的篮球技术，男同学技术学习能力和球性普遍娴熟于女同学。

2.学习能力

随着年龄的增长，学生接受能力不断提高，能够比较系统、全面地观察动作，并具有一定的自学能力和创新能力，但对于技术学习过于急躁，缺乏持之以恒、刻苦钻研、精益求精的意志品质。

(二)案例实施过程本案例以“篮球”课程中的原地单手肩上投篮技术为例，具体教学流程如下:

1.课前

利用学习通平台推送教学资源:

(1)2006年日本世锦赛的小组赛，中国对斯洛文尼亚。

此时中国已经输给波多黎各，只有战胜斯洛文尼亚，才有出线的机会，中国队和斯洛文尼亚队杀到最后一刻，离比赛结束还剩5.8秒，记分牌上，显示着75:77，中国队落后2分。体力严重透支的姚明已经跑不动了，他快发出来的底线球传到此前一分未得的王仕鹏手中。电光火石间，后者在三分线前半米处，在对手的双人包夹下把球投出，球在空中划出了一道美丽的弧线，空心入网，78:77，中国男篮闯入16强。

看到这一幕，全国球迷欢呼，在场的解说也嘶吼了起来，“球进了，球进了，王仕鹏击败了斯洛文尼亚，中国队出线了!”(4分钟)

(2)姚明刻苦训练投篮的视频:姚明初到美国，不被看好，通过刻苦训练-鸣惊人。(3分钟)

(3)“体育与健康”精品在线开放课程投篮动作讲解教学资源。(1分钟)

2.课中

(1)准备部分:20分钟

[课堂常规】

集合整队报告人数、师生问好、介绍内容。

【有球热身】(享受乐趣、增强体质)

持球热身:双手抱球绕篮球场慢跑1圈，双手抱球转体慢跑1圈，两人共持2球侧身并步跳跑1圈，单手各持1球慢跑一圈，调动身体的兴奋性和运动热情。持器械热身项目代替了传统慢跑热身的枯燥性，两人共持2球跑培养学生合作意识。

【持球徒手操】(享受乐趣、增强体质)

篮球操(健身球操):篮球操与徒手操相结合，替代枯燥的徒手操练习，新颖的篮球操激发学生的参与热情，充分利用课堂教学器材，针对性活动各个关节，建立学生继续专注学习的兴趣，为实现教学目标提供有效的安全保障。

(2)基本部分:60分钟

【精彩导入、激发学习】(怀匠心:敬业乐群、热爱投入)

与学生分享课前推送资源，从中国男篮顽强拼搏闯入奥运会8强，到姚明刻苦训练追求精益求精的投篮训练和单手肩上投篮技术教学资源，以及精雕细琢的工匠视频，提高学生学习兴趣，激发学生学习主观能动性，引出本节课主要学习内容

[自我体会、发现问题](生匠思:身体力行、凝神聚力)

视频观赏后组织学生自学技术动作，通过学生视频观看、自主学习、初次尝试、模仿练习，教师仔细观察发现学生易犯错误动作如:动作不协调、发力不流畅、出手不拨球等，并引导学生体会动作的同时认真思考。

[正确讲解、细化示范】(立匠德:以身作则、传道授业)

教师讲解与示范相结合，学生同步模仿、徒手模仿、持球模仿，采用循序渐进、由易到难、层层深入的方法逐渐由分解向完整动作示范。

【教师展示、学生观看】(生匠智:认真学习、注重细节)

教师现场进行单手肩上投篮演示，更加直观地将技术动作呈现在学生眼前，使学生深刻地认识正确的动作方法。

[渐进练习、提升自信](铸匠魂:耐心专注、刻苦训练)

由近至远练习，强调动作方法，减少注重发力导致动作错误，引导学生反复耐心练习，通过练习提升学生自信心，逐渐提高。

【分组比赛、有效**】(守匠情:逐步提高、提升兴趣)

学生分组，进行每人一次投篮，统计进球情况，教师个别点评突出动作重点，提出心理因素:把比赛当练习、把练习当比赛，激发学生竞争意识，培养学生团队意识，提高学生兴趣。

[克服心理、强化意识】(践匠行:团结协作、精益求精)学生之间再次相互学习，而后比赛加深记忆，强化学生竞争意识、心理素质，使学生知晓技能的良好发挥需要正确的动作方法和稳定的心理素质。将课程考核设在此处，以团队为考核单位，让学生相互帮助，共同提高，追求精益求精的技术动作。

(3)结束部分:10分钟

[放松活动】

学生肌肉拉伸放松，使学生从兴奋过渡到稳定状态。

【小结本课，布置作业】

体育技术学习与专业学习有着共同的“匠心”，学生讲述学习心得。

[师生再见】

3.课后

(1)以小组为单位上传投篮练习视频到学习通。

(2)利用学习通平台开展头脑风暴:关系，如何应用到专业学习中?

四、教学成效

(一)拓宽学习途径

篮球课程线上教学模块，不仅弥补了线下授课中理论知识传授仅靠口头讲解的单一性，更拓宽了体育理论知识的传授渠道，优化了线下授课中知识传授予技能练习的占时比例。线上线下混合体育教学发挥了“翻转课堂”在学生学习中的作用，从“问题导向”角度，精准解决“难点”“重点”内容，授课教师能够利用大数据，高效获得学生反馈，为持续优化教学提供支撑。

(二)发挥网络终端的便捷优势

学生通过平板电脑和手机等网络终端设备，可以在学习前观看正确动作视频及相关理论解析，在练习中依照教师讲解并示范的技能(动作)进行模仿练习，观摩身边同学中完成优秀者，利用智能手机录制练习短视频，反馈至班级微信群，课后反复观看、模仿，从而提高学习技术、技能的效率。

(三)主动践行体育精神和体悟思政教育

在篮球竞赛中能自觉遵守规则，尊重对手，展现出良好的体育精神，个人项目中展现出不怕吃苦、顽强拼搏的坚强意志品质，团队项目中能很好地配合团队，发挥个人最大能力，展现出良好的团队合作精神，并争取最好的成绩。能正确看待比赛的胜负关系，展现出胜不骄、败不馁的良好品质。

让学生在“体验一共情一思考一领悟”的过程中，自然参与“课程思政”教学，以“润物无声”方式开展“思政教育”，充分发挥体育的“教育”功能:

五、教学总结

由于体育的特殊性，具有“先天”的思政元素，在课程中能够深入地挖掘出较多的思政内容，能够很好地使篮球与思政元素有机融合，提升了学生的思想素质。但由于教师本身讲课能力的不同和对课程思政元素的理解不同，在课中讲授时会出现较大的差异，需要加强理论学习和提炼。通过集体备课和集思广益，深度挖掘篮球课程特有思政元素，在实践中不断总结经验，使体育课程与思政元素深度融合，达到了思政育人的效果。